字体是各种前语用来传达信息的视觉符号，是一种特别的信息承载物。字体规划与人类的生计与日子行进休戚相关，是人类社会实践和人类文明行进的产品。字体规划作为一门根底性的课程，在整个规划学科中非常重要，它对于视觉传达范畴中的相关规划有非常重要的联接和辅佐作用，并为学生在将来的专业规划中打下了理论和实践根底。但是，国内高校字体规划课程的教育作用并不旷达，课程的教育办法不能习气商场的翻开，且教育内容落后，无法出色规划专业的立异性和先进性。所以，作为视觉传达规划专业的教育作业者，咱们需求依据商场翻开的需求与现状及时地进行课程改造与实践。
1传统字体规划课程教育的害处
1.1传统的字体规划课程内容陈腐，缺少应有的广度和深度传统的课程首要侧重于中英文字体的书写，其间，中文包括黑体、宋体、仿宋、楷体等美术字的书写，英文以罗马字为主，字体规划也仅限于经过笔画、结构等元素进行文字构思。其作用使学生对其常识重要性的知道不清楚，构成学习时的不重视，甚至厌学。1.2字体讲堂重理论，轻实践。字体讲堂倾向理论教育，学生仅限于坐而论道，相当多的毕业生虽然有必定的着手才调，但知其然而不知其所以然，缺少立异知道和实践经历，只能停留在模仿阶段，讲堂上的练习题大都以模拟题为主，真题简直为零，这样学到的常识没有实在得以运用，简略与商场脱轨。1.3字体课程教育办法单一。实践项目水平缺少层次感，学科之间缺少联络。内容定格在约定俗成的传统办法中，缺少融会贯通，简直不触及其在规划中的详细作用和运用。换言之，便是目的性和针对性缺少提示与提炼。可见，在现代规划高度翻开的今日，传统的教育办法无法习气本专业翻开需求，改造势在必行，接下来咱们就从教育内容、教育办法改造等方面翻开议论。
2字体规划教育内容、教育办法改造
第一，改动传统观念，激起学生的生动性。在字体规划课程中，为了更好地培育学生的立异性与运用性，对课程的教育办法与教育办法均进行了生动改造，建议参加式、启发式、议论式、研讨式和见习式的教育办法，使学生能够化外在要素为内在需求，行进学习的自动性，充分发挥学生在教育进程中的主体作用。注入式教育会使学生更被逼，把握的常识不能活络地运用。字体规划教育与传统教育的差异和优势在于：培育学生从“听中学”到“做中学”，重视以项目著作的规划与开发来翻开教育，盘绕专业中心才调翻开“做中学”“学中做”，经过学与做相结合的办法激起学生的学习自动性与生动性。遵从“行为导向”的教育原则，侧重“为了行为而学习”“经过行为而学习”和“行为便是学习”的教育理念。让学生由实践情境构成的以进程逻辑为中心的行为系统中获得进程性常识，去处理“怎么做”（经历）和“怎么做更好”（战略）的问题，而不是在由专业学科构成的以架构逻辑为中心的学科系统中寻求陈述性常识，只处理“是什么”（实践、概念等）和“为什么”（原理、规则等）的问题。因而，改动传统观念知道成为教育教育改造成功的要害。第二，将项目驱动教育法引进讲堂。项目驱动教育法已逐渐被教育战线所认同。咱们经过字体规划这门课程的教育引进荆门我国农谷的相关实体项目。荆门我国农谷是咱们艺术规划学院视觉传达规划专业长期以来的校外合作基地。本次字体规划课程项目驱动教育法的实践班级为视觉传达规划1501班学生，他们均参加了项目的制作。在讲堂中，要求学生在做中学，每个技术或技术单位作为一个教育项目，咱们将荆门中农谷的规划项目引进讲堂，包括荆门我国农谷白鹿春、院士村、金色农谷、农谷博物馆、屈家岭文明遗址、东方陶都等项目。每个项目傍边咱们都会带领学生去前期查询，中期与我国农谷方谐和规划使命，后期分几回奔赴荆门我国农谷承受甲方的审理与点评。咱们以为实施理论、实践一体化的单元式教育，每个单元式教育都以运用该项目技术或技术完毕一个作业来完毕。每个项目以问题为导向，让学生分小组来议论，运用自己已有的经历独立抉择。这样不只能培育学生与人交流的才调，还能够练习学生独立考虑以及团队协作的才调。与传统教育的差异和优势在于：一是充分发挥学生的自动性，项目的详细使命和计划均由甲方、学生和教师共同商定，教师全程监控并将项目组织在培育计划中；二是使命以小组进行，各小组成员分工清楚，小组以脑筋风暴办法翻开议论并处理问题，并在议论中促进思想磕碰，也能行进学生的团队才谐和自我控制才调；三是学生依据计划、分进程，选用搜寻性、实验性行为处理问题，学生自动并负职责地完毕使命的一起要不断地验证与调整；四是每个单元的项目完毕后，承受甲方的审理，并作相应的调整与修改，总结议论其作用和不足，总结经历促进学生对作用、作业办法和自我点评的才调；五是将项目作用运用到新的项目傍边，是项目法教育的一个重要方针，也便是学生所学常识的转移和运用，也是一个螺旋上升的进程；六是学生究竟以PPT陈述的办法阐明和演示，并彼此评分。除了将荆门我国农谷项目引进讲堂外，咱们还将武汉光谷阳光幼儿园项目引进来，咱们的学生运用讲堂外时刻为幼儿园手绘墙面构思字体，别离分布在幼儿园进口及楼梯间，墙面构思字体美丽而赋有构思，符合园内的整体风格与受众的审美心思。这样以教材为中心改动为以项目为中心，以讲堂为中心改动为以实践为中心。以字体规划课题为例的项目教育法，让学生带着特定的使命自主根究问题、激起学习爱好，并在完毕使命的进程中，培育学生自主学习、独立考虑的才调，将把握的常识点和技术点融入项目的使命练习中，表现了以作业为导向的课程改造。第三，增加理论常识倒叙式办法，培育逆向思想。传统的字体规划教育重视平淡无奇地叙说理论常识，简略导致讲堂枯燥无味，不利于激起学生的自动性，倒叙式的思想办法便是将工作的结局和最精彩的部分提前叙说，然后再按工作的翻开次第叙说。咱们能够将倒叙式教育办法运用到字体规划课程中去，比如在以往的理论阐明部分，组织是“文字翻开史-字体规划概述-字体规划理论-字体规划绘写-字体规划的构思办法-字体规划的运用”这样一个平淡无奇的进程。但运用倒叙式办法，便能够是“字体规划概述-字体规划绘写-字体翻开史-字体规划的运用-字体规划的构思办法-字体规划的运用”。这样能够改动部分阐明次第，使阐明内容在结构上有改动，能够招引学生的注意力，这种授课办法在无形中培育了学生的逆向思想，为终究的构思发挥做烘托。在保存传统字体规划的一起，增加理论常识倒叙式的教育办法，培育学生的逆向思想。第四，促进字体创造多元化翻开，培育跨界思想。“所谓跨界思想便是大世界、大眼光，多角度、多视野地看待问题和提出处理计划的一种思想办法。”跨界的首要目的是“借智”。教师可交叉阐明一些其他规划范畴的创造思想办法，触及相关常识制作案例，对其加以剖析，并引导学生检验跨界思想。把其他触及范畴的规划思想运用在字体规划上面，描写多元化的字体创造办法，可使其变得丰富。咱们以我国汉字为例，将汉字以文明遗产的精神力量嫁接到规划的形状知道中，象形字（仿文）延伸的范畴跨越工艺美术或百工之术的范畴。一是家具规划。仿文家具规划学习本乡的象形文字架构到家具造型中，以字为骨，以象为形。经过意美感心、形美感目来进行规划创造。二是平面规划。在平面规划范畴，汉字首要运用在标志规划、广告规划、包装规划及企业形象规划中。三是公共艺术范畴。公共艺术范畴学习文字的形状、结构等进行规划创造，如欧美公共艺术等。四是室内规划范畴。把这种思想融合在字体规划中，结合一些其他范畴的文明常识，融会贯通，在坚持字体主心骨规划思想的一起，完毕跨界规划思想的教育，引导学生多元化地规划。
3结语
字体规划课程是平面规划专业必不可少的专业课程。字体规划不只重视表面视觉上的美丽，给顾客一种美的享受，还需求传达一种信息，一种文明理念，更需求考虑怎么有效地行进交流与传达的功率，从岗位作业流程上看，需求学生具有较强的多学科整合技术，包括剖析、策划、构思、规划、实施等才调。因而，为了习气平面规划作业对专业人才的需求，在现在这个数字化时代，要求字体规划教育作业者有必要加快教育立异，改动传统教育观念，立异教育思路与办法，深化社会实践，及时调整教育组织及授课内容，遵从“思想培育”“项目驱动”“行为导向”“跨界整合”等教育特征。第一，专业技术和作业本质有机结合。依据规划公司和相关企业对平面规划类方向专业作业岗位才调所需求具有的战略考虑与剖析才调、构思才调、视觉表达才调、规划相关造型及软件运用才调、团队协作与交流才调作为课程改造的重心与切入点，表现专业技术和作业本质的有机结合。第二，以规划岗位作业进程从项目解读、商场战略、构思概念、规划表现、规划实施到作用点评六个作业阶段作为辅导，以“作业才调培育+作业翻开才调的注入”为改造方针。第三，以上教育法实践上是一种研讨性和实践性并存的教育办法，能变被逼为自动，在字体规划课程的讲堂教育实践中，每个小组的成员都认真地对小组的使命承担职责，经过思想的磕碰和实施，对各个小组担任的使命了解透彻，并运用各种学生更简略了解的办法展示出来，小组成员的叙说也清楚清楚，这也是对学生团队协作才调的归纳培育，以上办法在字体规划课程的讲堂中是一种卓有成效的办法，是“构思战略到规划制作，项目驱动到作业体会”的人才培育办法的详细表现，是咱们针对“教、学、做”一体教育办法的根究与实践。